當我們在教育孩子時，應以他們個人的獨特性去引導他，而不是在意他們是否學習了我們認為”應該要學會的事情”，對於五歲以下的孩子尤然。
兒子滿一歲時，朋友送了一桶 字母和動物造型的海棉玩具。兒子洗澡時，我把玩具放在浴缸中，拿起大象的模型，就說大象，拿到字母B，就說B，純屬遊戲，只是想讓洗澡變得更有趣。
兒子一歲半時，ABC二十六個字母就全會了。兒子在另一個玩具上看到A旁邊有一個小字 a，就問 我：「媽媽，這是什麼?」「小寫的abc」「教我。」我就把玩具上小寫的abc 唸給他聽。接下來的一個星期 他每天都在玩具前玩半小時以上，在對照大小的ABC，不要我教，一星期後對我說：「我二十六個小寫都會了，你可以考我!」
他對借回家的各式各樣的ABC圖書 ，充滿了興趣。拿著書坐我旁邊：「媽媽唸給我聽!」「A is for Apple, B is for Banana, C is for…..。」再唸一遍，唸了第二遍，第三遍，「媽媽可以了，我自己讀。」。也許是有圖片的關係，他把圖與文字對照學習。兩天後，跑到我身邊，朗朗上口：「媽媽，A –P-P-L-E 是Apple，B-A-N-A-N-A是Banana。」把書裡的字一個一個拼出來，所以他兩歲時，就可以讀Dr. Suess的書了。
根據我所受的幼兒教育的訓練，零至五歲，是孩子的想像力和創造力最豐富的時期，所以我準備了一些黏土、顏料、積木等材料，希望讓他自由發揮，結果Lego積木排出的都是ABC，畫在紙上的也都是ABC，讓我大失所望，覺得自己的孩子很沒有創意。
著有”The Hurried Child”的美國兒童心理學家艾爾克(David Elkind )在一篇文章中提到，三歲以前就會唸書的孩子，一般約佔千分之三至四。我才知道兒子也非 不正常，只是少數而已。一般而言，孩子五歲以上，甚至七歲以上，印刷字對他們才開始有意義。
其實在兒子學會字母的過程，我一直是被動地配合，他喜歡認字讀書，完全是他主動要求的，我不過因應他的需要，提供一個學習的環境而已。
和兒子相距近兩歲的女兒，則大不相同。洗澡時，玩一樣的玩具，但她只對動物有興趣，對ABC完全視而不見。她喜歡玩沙子和水彩，當初準備給兒子玩的玩具，女兒玩得不亦樂乎， 常常玩得滿臉滿手的水彩和沙子。
為了培養她對書本的好感，我陪她”看”了許多書，講了許多故事，她對書中的文字毫無興趣，我就和她”細看”各種插畫，欣賞各種插畫中的故事人物的表情，去揣摩他們的心情和感受。經由這種經驗，女兒可以看圖說故事，不只表達能力極佳，對別人臉上的表情也十分敏銳，雖然大字不識一個，但卻把書當成是最好的朋友。
五歲上幼稚園時，女兒二十六個字母都還沒完全認齊，但由於她對書本培養的深厚興趣，所以她學習英文一路順利，而且進步神速。幼稚園一年下來，就已有二年級的閱讀能 力，到二年級時，她的老師告訴我:「她的閱讀能力已經超過五年級的程度，我不用再測驗她了。」
現年十四歲的女兒，文字已經成為她最好的朋友，寫作是她最喜歡的科目之一。
舉了兒子和女兒截然不同的例子，是想和大家分享幾個觀念：
- 每個孩子都有自己獨特的能力和發展的歩調，應該予以尊重，順勢引導，不要強迫孩子做他做不到的事，反而傷了孩子的自信心。
- 孩子間不要比較。不要讓一個孩子活在另一個孩子的陰影之下。我從來不以兒子的例子去要求或強迫女兒學ABC。
- 研究指出，不論是三歲學會讀書，或是五歲學會讀書，孩子到了三、四年級時，閱讀能力都差距不大，唯一形成差異的是”喜不喜歡讀書”，也就對書本的喜好，才是日後決定閱讀能力好壞的重要關鍵。所以父母應培養孩子與書本的好感，而不要太強求幾歲的孩子應開始認字。
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